第206章 数学天才？（3 / 4）

，教室里安静下来。

    “总体来说，比我想象的要好一些，但也暴露了很多问题。”陈老师声音不高，但很有穿透力，“特别是对竞赛题型的陌生，和思维定势的束缚。大部分同学，还是用平时考试的思路在解竞赛题，这是行不通的。”

    他开始讲解试卷，从第一题开始。讲到那道函数不等式题时，他列出了几种常见思路，也指出了容易陷入的误区。然后，他拿起聂枫的卷子，看了一眼，说道：“聂枫同学的解法，很特别。他并没有在代数变形上过多纠缠，而是敏锐地抓住了问题的几何背景，通过构造距离和利用对称性，非常简洁地解决了问题。这种数形结合、洞察问题本质的能力，在竞赛中非常重要。”说着，他将聂枫的解题步骤简要复述了一遍，并在黑板上画出了关键的几何图示。

    ***和其他同学都露出若有所思的表情，看向聂枫的目光有了变化。尤其是那几个高二学生，更是窃窃私语：“他就是那个经常请假的聂枫？这么厉害？”“这思路，确实巧啊！”

    接着是立体几何题，陈老师同样先讲了常规的向量法和综合法，然后再次提到了聂枫的解法：“聂枫同学的辅助线添加得非常巧妙，几乎一眼就看出了图形分割的关键。这种空间想象力和对图形结构的直觉，很难得。”他看向聂枫，语气中带上了一丝探询，“聂枫，你以前专门训练过空间想象吗？或者，对几何特别感兴趣？”

    聂枫愣了一下，摇了摇头：“没有专门训练。可能就是……平时想问题，习惯在脑子里画图。”他没法解释，这种“在脑子里画图”的能力，有多少是来自于反复揣摩人体骨骼筋络图，来自于在虚拟的“患者”身上模拟施力方向和筋结走向。

    陈老师点了点头，没有深究，继续讲解后面的题目。但在接下来的讲解中，他不时会将聂枫解法中的闪光点提出来分析，虽然聂枫的解答并非每题都完美（尤其在需要大量复杂运算的代数题上，他因为练习量不足，速度稍慢，且偶有计算失误），但其展现出的思维独特性、对问题本质的洞察力，以及清晰严密的逻辑表达，都给陈老师留下了深刻印象。

    辅导课结束时，天色已经擦黑。陈老师将批改过的卷子发还给大家，聂枫的卷子上，红色的对勾占了绝大多数，只在几处计算细节和一道偏怪的组合题上有小差错，得分****。陈老师将聂枫单独留了下来。

    “聂枫，”陈老师摘下眼镜，揉了揉鼻梁，看着眼前这个衣着朴素、眼神沉静的学生，“你的数学基础很扎实，更重要的是，思维非常活跃，不拘泥于常规。这是竞赛最需要的素质之一。”

    聂枫安静地听着，心里却想着要赶紧去菜市场，买点便宜的菜，然后回家给母亲做饭。

    “但是，”陈老师话锋一转，语气变得严肃，“竞赛不光考思维，也考熟练度，考知识面的广度，考在压力下的稳定发挥。你有些地方，明显训练不够，运算的准确性和速度有待提高，一些非常规的解题技巧和公式了解也不够。而且，”他顿了顿，看着聂枫眼下的青黑和掩饰不住的疲惫，“我看得出来，你最近很累。王老师跟我说了你家里的情况。有困难是事实，但既然决定参加竞赛，就要投入相应的精力。市里的选拔赛就在一个多月后，时间很紧。”

    “我明白，陈老师。我会调整好时间的。”聂枫低声应道。他知道陈老师说得很对，他缺的就是时间和系统的训练。可时间从哪里来？只能从睡眠里挤，从吃饭喝水的时间里省。

    “这份资料你拿回去，是我整理的近几年各省市的竞赛好题和常用技巧，你有空多看看。每周的辅导课必须保证，这是最基本的要求。另外，”陈老师从抽屉里又拿出几本卷了边、写满笔记的旧书，“这是我以前用过的参考书，上面有些我的批注，你拿回去参考，但一定要爱护，看完要还我。”