第735章 平等的成长环境（1 / 3）



“到时候，大家再根据自己看到的、感受到的做判断，若是听完课后，你们还是坚持要把听障孩子调走，我绝不勉强，会立刻和校长、帮扶中心沟通，尊重大家的意见，妥善安排后续事宜。”

赵建国愣了一下，显然没料到林默会提出这样的建议，他原本以为林默会极力辩解，甚至和他们争执，这番主动邀请反而让他有些措手不及。

他和其他家长对视一眼，彼此交换了一个眼神，都从对方眼里看到了犹豫——既想亲眼看看课堂情况，又担心看到的是林默刻意安排的“表演”。

犹豫了片刻，赵建国还是点了点头，语气带着一丝试探和坚定：“行，我们明天就来旁听，倒要看看这课堂到底是怎么回事，是不是真像你说的那样，不耽误孩子学习！”

其他家长也纷纷附和，一致约定好明天上午第一节课过来旁听，随后便带着半信半疑的心情离开了学校，走的时候，不少人还回头看了一眼教学楼，眼神里依旧满是顾虑。

家长们走后，办公室里终于恢复了安静，只剩下校长和林默两人，空气里带着一丝沉重。

校长看着林默，语气里带着一丝担忧，轻轻叹了口气：“林老师，你真有把握吗？明天的课堂可容不得半点差错，万一出现一点意外，比如听障孩子跟不上节奏哭闹，或者正常孩子觉得无聊分心，家长们只会更不满，到时候这融合教育试点可就真的难推进了，甚至可能直接被叫停。”

林默笑了笑，眼神格外坚定，没有丝毫动摇：“校长，我有把握。我相信孩子们，相信他们能在课堂上展现出最真实的状态，也相信融合教育的真正意义——它从来不是单方面的迁就，而是正常孩子和听障孩子的双向成长，是彼此陪伴、彼此成就。只有让家长们亲眼看到这份成长，他们才能真正理解，才能放下偏见。”

其实在家长们来之前，林默就已经预料到可能会遭遇阻力，也提前做了一些准备，只是没想到会来得这么快、这么集中。

当天晚上，林默没有回家休息，而是先找到了负责授课的王老师。

王老师是学校里经验最丰富的语文老师，性格温柔有耐心，当初林默提出融合教育试点时，她是第一个主动报名参与的老师，这段时间也一直在努力学习与听障儿童沟通的技巧。

林默敲开王老师的家门时，她正在灯下备课，桌上摊着课本和笔记本，上面密密麻麻写满了讲课思路，还有不少手绘的手势示意图。

“王老师，打扰你了。”林默笑着走进来，语气里带着一丝歉意。

王老师抬头看到他，连忙放下手里的笔，起身给他倒了杯热水：“林老师，快坐，是不是为了明天家长旁听的事？我正想找你商量呢，我把明天要讲的课文又梳理了一遍，还练了几遍手势，就是担心哪里做得不到位。”

林默接过水杯，心里满是感激：“辛苦你了王老师，我今天来，就是想和你再仔细沟通一下明天的课堂安排。”

他坐在王老师对面，缓缓说出自己的想法：“明天讲课的时候，你可以适当放慢语速，每讲一个知识点，都配合着清晰、规范的手势，嘴唇开合幅度可以稍大一些，方便小花他们观察嘴型，理解意思。”

“讲解重点内容后，记得停顿片刻，用眼神询问小花他们是否听懂，若是他们面露疑惑，就再用更通俗的语言、更形象的手势重复一遍，不用怕耽误时间，咱们要确保他们能跟上进度。”

“另外，提问的时候，可以多给小花他们一些机会，鼓励他们主动举手回答，哪怕回答得不够完整、发音不够标准，也要及时给予肯定和鼓励，帮他们建立自信。”

王老师认真地听着，一边点头，一边在笔记本上补充记录：“你放心，林老师，这些我都记下来了。我前一晚就对着镜子练过手势了，把课文里的内容都转化成了孩子们能看懂的动作，比如讲到‘稻田’，我就指着窗外的田野比划，讲到‘炊烟’，就模仿烟囱冒烟的样子，保证小花他们能看懂。”

“还有，我准备在课堂上安排一个小组讨论的环节，让正常孩子和听障孩子结对分组，一起讨论问题，这样既能让正常孩子帮着提醒听障孩子重点，也能让他们互相熟悉，培养默契。”

林默看着王老师细致的准备，心里悬着的石头放下了大半：“太好了，王老师，有你帮忙，我就更放心了。辛苦你多费心，明天的课堂，不仅要让家长们看到不耽误正常孩子学习，更要让他们看到孩子们之间的互助与友爱。”

和王老师沟通完课堂安排，林默又马不停蹄地赶到了位于村子边缘的帮扶中心。

帮扶中心里，小花、乐乐等几位听障儿童正在康复老师的指导下练习发音和手语，看到林默进来，孩子们立刻停下动作，脸上露出了开心的笑容，纷纷围了过来，用手语和他打招呼。

小花是其中年纪稍大的女孩，梳着两条羊角辫，皮肤白净