第661章 期待（1 / 3）



她还会在孩子们训练间隙，给孩子们倒杯水、擦把汗，像照顾自己的孩子一样照顾着这些听障儿童。

小花和乐乐也来到了帮扶中心进行康复训练。

小花就是林默第一次见到的那个小女孩，经过这段时间的接触，她已经不再像以前那样怯生生的了，见到林默，会主动地露出笑容，用手势跟他打招呼。

乐乐则是邻村的一个小男孩，比小花大一岁，也是因为生病导致的听障。

乐乐的妈妈说，乐乐三岁的时候得了中耳炎，当时因为家里忙，没有及时带他去治疗，导致病情加重，损伤了听力，从此就变得沉默寡言。

以前，乐乐总是一个人待在角落里，不愿意和别人交流，也不愿意出去玩。

来到帮扶中心后，乐乐慢慢变得开朗了一些。

她们在这里认识了很多小伙伴，有和她们一样的听障儿童，也有来做志愿者的正常孩子。

正常孩子都是村里的小学生，他们利用课余时间，来帮扶中心陪伴听障儿童玩耍。

村里的小学老师也很支持，鼓励孩子们多来帮扶中心，和听障儿童交朋友。

孩子们在一起玩耍、学习，每天都很开心。

刚开始的时候，小花和乐乐都很腼腆，不敢跟其他孩子说话。

小花总是躲在妈妈的身后，怯生生地看着其他孩子玩耍；乐乐则抱着一个玩具汽车，坐在角落里，默默地摆弄着，不搭理任何人。

但在康复老师和志愿者的耐心引导下，她们慢慢变得开朗起来。

小花喜欢画画，志愿者就陪着她一起画，给她准备了五颜六色的画笔和画纸。

她画的画，色彩鲜艳，充满了想象力，有飞翔的小鸟，有盛开的花朵，还有温暖的家。

每次画完画，她都会把画拿给老师和志愿者看，眼里满是期待。

老师和志愿者都会表扬她，鼓励她，让她更有信心。

乐乐喜欢听故事，林默就经常给他讲，讲《西游记》里的孙悟空，讲《小猪佩奇》里的趣事，讲张家坳的传说。

林默讲故事的时候，会特意放慢语速，配合着手势，让乐乐能更好地理解。

每次讲故事的时候，乐乐都会睁大眼睛，听得津津有味，还会用手势回应林默。

有一次，林默讲孙悟空三打白骨精的故事，讲到孙悟空打败白骨精的时候，乐乐兴奋地拍着手，脸上露出了灿烂的笑容。

慢慢的，小花和乐乐开始主动和其他孩子交流，一起玩耍、一起学习。

康复训练是一个漫长而艰苦的过程，但孩子们都很努力。

听力训练的时候，老师会给孩子们戴上专业的助听器。

刚开始，孩子们都很不适应，觉得耳朵里胀胀的，不舒服，有的孩子甚至会哭闹着把助听器摘下来。

李老师就耐心地安抚他们，给他们讲助听器的作用：“孩子们，这个小小的东西是助听器，它能帮助你们听到声音，听到小鸟的叫声，听到老师和爸爸妈妈的说话声，你们想不想听到这些声音呀？”

她还会用有趣的声音吸引他们的注意力，比如用口哨吹简单的儿歌，用玩具发出可爱的声音。

慢慢的，孩子们都习惯了戴助听器。

然后播放各种各样的声音，有小鸟的叫声，清脆悦耳，像银铃一样；有流水的声音，潺潺动听，让人心情舒畅；还有爸爸妈妈的说话声，温柔亲切，充满了爱意；还有汽车的鸣笛声、树叶的沙沙声、雨滴的滴答声等等。

孩子们需要认真地听，然后用手势告诉老师自己听到了什么。

有时候，一个简单的声音，孩子们需要反复听上几十遍，甚至上百遍，才能准确地分辨出来。

小花刚开始的时候，连小鸟的叫声都听不见，李老师就一遍又一遍地播放，她就一遍又一遍地听。

李老师会指着窗外的小鸟，告诉小花：“你听，这是小鸟在唱歌，叽叽喳喳的，很好听。”

小花会认真地侧着耳朵听，眼睛紧紧地盯着李老师的手势。

有一次，她终于听出了小鸟的叫声，兴奋地拍着手，脸上露出了灿烂的笑容，还伸出手指着窗外，用手势告诉李老师，她听到了小鸟的声音。

李老师也很开心，抱着小花，夸奖她说：“小花真棒！你听到了，你真的听到了！”

语言训练的时候，难度就更大了。

因为长期听不见声音，孩子们的发音系统发育得不太好，很多简单的音节，他们都很难发出来。

有的孩子发“啊”的音，发了很久都发不准确；有的孩子发“爸爸”“妈妈”这样简单的称呼，都需要反复练习。

王老师会耐心地教孩子们发音的方法，让他们摸着自己的喉咙，感受声带的震动；让他们看着老师的口型，模仿老师的发音。

从最简单的“啊”“哦”“呃”开始，一点点地练习。

有时候，孩子们练得嗓子都哑了，却还是坚持着，不肯放弃。

乐乐练习说“爸爸”这个词，练了整整一个月，才终于清晰地喊了出来。

刚开始的时候，乐乐总是发不好“