第714章 因为热爱这片土地（3 / 3）

心运营了三年有余，从最初只有三个孩子、一间漏雨的破旧瓦房，到如今有二十多个孩子、五间功能齐全的教室，每一处变化都浸透着林默和老师们的心血。

最东边的教室是语言训练室，里面摆放着专业的发音矫正仪、听觉训练耳机，墙上贴着彩色的拼音卡片和简单的生字图，阳光透过窗户洒在卡片上，显得格外明亮。

清晨的阳光刚洒进院子，就能听到语言训练室里传来轻微却整齐的朗读声，那是孩子们在康复老师的带领下，逐字逐句地练习发音和语言表达。

小花坐在训练椅上，戴着小巧的助听器，眉头微微蹙起，专注地盯着老师的口型，嘴唇轻轻动着，一字一句地模仿，偶尔发音不准，就会主动抬手示意，让老师再教一遍。

乐乐坐在小花旁边，性格活泼的他很难长时间保持安静，手指无意识地抠着训练桌的边缘，耳机里播放着轻柔的音节，他却时不时转头看向窗外，被飞过的小鸟吸引注意力。

康复老师轻轻拍了拍乐乐的肩膀，笑着指了指耳机，乐乐吐了吐舌头，立刻收回目光，重新投入到听觉训练中，努力捕捉每一个细微的音节。

西边的教室是认知训练室，几个年龄较小的孩子正在老师的指导下玩拼图、认数字，有的孩子因为拼不好拼图而有些急躁，老师耐心地陪着他一起寻找拼块，温柔地鼓励他。

林默每天都会早早来到帮扶中心，手里拿着一个笔记本，挨个教室查看孩子们的康复情况，记录下每个孩子的进步与不足。

他会走到小花身边，轻声问她今天的训练有没有难度，听她完整地说一段话，然后温柔地纠正她发音不够标准的地方；

他会捏捏乐乐的脸蛋，提醒他训练时要专心，然后和他约定，只要认真完成训练，下午就陪他玩滑梯；

他还会耐心安抚那些因训练困难而情绪低落的孩子，比如有个小女孩因为总发不好“sh”的音而哭鼻子，林默就蹲下来，拿着她的小手放在自己喉咙上，让她感受发音时的震动，一点点引导她。

三年来，他把所有的心血都倾注在这些孩子身上，放弃了城里的工作，扎根在这个小乡村，吃住在帮扶中心，几乎把所有时间都给了孩子们。

他看着一个个孩子从沉默寡言、自卑怯懦，不敢抬头看人、不敢开口说话，变得开朗活泼、敢于表达，甚至能主动和他分享开心的小事，心里满是难以言说的欣慰。

可这份欣慰背后，总有一丝牵挂萦绕在他心头，像一根细细的线，随着帮扶中心运营越来越稳定，这根线也越拉越紧，渐渐成了他迫切想要实现的愿望。

他希望这些听障儿童能走出帮扶中心的小圈子，不再局限于这个被温柔保护的空间，能和村里的正常孩子一起学习、一起生活、一起玩耍，真正实现融合教育。

在他看来，专业的康复训练能有效改善孩子们的听力和语言能力，让他们具备基本的沟通能力，但这远远不够。

只有让他们融入正常的社会环境，每天和正常孩子相处，才能真正学会与人沟通、与人相处，才能慢慢适应集体生活，才能更好地应对未来成长路上的风雨，顺利地融入社会。

他曾经遇到过一个叫阿伟的成年听障人士，阿伟的听力康复效果很好，也能正常说话，但因为从小一直在特殊学校就读，很少和正常人士交流，长大后很难融入社会。

阿伟找工作时，因为害怕和别人沟通，屡屡碰壁，只能在一家小工厂做流水线工作，每天沉默地干活，不与人交往，休息时就一个人待在宿舍，生活单调而封闭。

林默还记得第一次见到阿伟时，他低着头，说话声音很小，眼神里满是自卑，不敢和人对视，哪怕是简单的交流，也显得十分局促。

那一幕深深刺痛了林默，他不想让帮扶中心的孩子们重蹈阿伟的覆辙，不想他们长大后只能活在自己的小世界里，无法享受正常的社交和生活。

他无数次站在帮扶中心的院子里，靠着老梧桐树，望着不远处的村小学，看着正常孩子们背着五颜六色的书包，蹦蹦跳跳地走进学校，下课铃响后，又在操场上嬉笑打闹、追逐奔跑，清脆的笑声随风飘过来，充满了朝气与活力。

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