第719章 模拟案例（2 / 3）

长还说：“我们已经联系了其他乡镇的学校，准备组织他们来张家坳村小学参观学习，推广你们的经验，让更多的听障儿童能享受到融合教育，能和正常孩子一样，快乐学习、健康成长。”

林默连忙道谢，心里充满了感激，他知道，有了残联的大力支持，有了学校的积极配合，融合教育工作一定能越做越好，帮助更多的听障儿童走出封闭的小世界，融入正常的社会环境，拥有一个美好的未来。

暑假期间，林默没有休息，而是忙着筹备扩大试点的各项工作，每一天都过得充实而忙碌。

他仔细翻看了帮扶中心其他孩子的康复档案，结合孩子们的听力恢复情况、语言表达能力、性格特点和适应能力，最终挑选了六个新的试点儿童，提前和他们的家长沟通，征求家长的意见，家长们都十分乐意，对林默充满了信任。

随后，林默联系了张教授，邀请他再次来到张家坳，给学校的老师们做进阶培训，这次培训的内容主要包括如何应对不同听力水平的听障儿童、如何设计针对性的课堂教学活动、如何更好地协调正常教学与特殊教育的关系等，确保老师们能更好地应对扩大试点后的工作。

张教授欣然同意，还特意准备了详细的培训资料，结合自己的教学经验，设计了多个情景模拟案例，帮助老师们更好地掌握技巧。

同时，林默还和王校长一起，对学校的教室进行了改造，在一年级和二年级的教室里，安装了专业的助听设备和扩音设备，确保听障儿童能清晰地听到老师讲课的声音；

在教室后排设置了专门的辅助区域，为驻校康复老师准备了桌椅、笔记本、教学工具等，方便康复老师开展辅助工作；

还在校园里设置了无障碍设施，确保孩子们在校园里活动安全、方便。

帮扶中心的康复老师们也没有闲着，他们忙着制定新的康复训练方案，结合上学期的试点经验，优化训练内容，将学校的教学知识点融入到康复训练中，比如在语言训练中，加入学校所学的生字、课文；在认知训练中，加入数学计算题、应用题等，让康复训练和学校教学无缝衔接，帮助孩子们更快适应学校的学习节奏。

此外，林默还组织了一次试点儿童和新试点儿童的见面会，让小花、乐乐他们带着新伙伴一起玩耍、一起做游戏，熟悉彼此，同时也让小花他们分享自己在学校的经历和经验，帮助新伙伴缓解紧张情绪，树立信心。

开学的时候，六个新的听障儿童穿着崭新的校服，背着新书包，在林默和康复老师的带领下，走进了村小学的一年级和二年级教室。

有了上学期的经验，老师们都能熟练地和听障儿童沟通、教学，班里的老同学们也十分热情，主动走上前，带着新同学熟悉教室环境、认识新朋友，给他们讲解学校的规章制度和课堂纪律。

“我叫小明，我带你去你的座位吧！”

“别害怕，老师和同学们都很好，有不懂的地方可以问我。”

“我们一起玩吧，我给你介绍其他小伙伴。”

温暖的话语、真诚的笑容，让新同学们很快就放下了紧张和不安，融入了新的集体。

课堂上，老师们运用学到的技巧，放慢语速、配合手势，耐心地讲解知识点，时不时关注新同学们的状态，及时给予鼓励和指导；

康复老师坐在教室后排，随时准备协助老师，帮新同学们解答疑问、辅导功课；

老同学们也主动帮助新同学们，比如提醒他们老师讲的重点、帮他们整理笔记、教他们做题的方法。

新同学们也很努力，认真听课、积极发言，遇到不懂的地方，主动向老师和同学请教，很快就适应了学校的生活，和同学们打成了一片。

教室里每天都充满了欢声笑语，课上是认真学习的身影，课下是尽情玩耍的笑容，不同的孩子，在同一个集体里，相互陪伴、相互帮助、共同成长。

帮扶中心的院子里，每到周末，就会聚集很多孩子，有帮扶中心的听障儿童，也有学校的正常孩子，他们一起在梧桐树下做游戏、画画、唱歌、读书，笑声、歌声、读书声交织在一起，像一首动听的歌，在院子里久久回荡。

有的孩子在玩老鹰捉小鸡的游戏，乐乐跑得最快，当起了“老鹰”，追逐着其他孩子，笑声清脆响亮；

有的孩子坐在长椅上，一起看书、分享故事，小花和小明正凑在一起，看一本图画书，小花小声地给小明朗读，小明认真地听着，时不时点头回应；

有的孩子在画画，小美和朵朵一起，画着院子里的梧桐树、飞舞的蝴蝶，画面温馨而美好；

壮壮则和几个男孩一起，玩着积木，搭建着属于他们的“城堡”，脸上满是专注和开心。

林默坐在院子里的长椅上，看着孩子们开心玩耍的身影，脸上露出了温柔的笑容。

阳光透过梧桐树叶的缝隙，洒在孩子们的身上，也洒在林默的身上，温暖而有力