第716章 我好看吗？（2 / 3）

授还现场邀请林默配合，模拟了课堂上可能出现的场景，演示如何和听障儿童互动、如何解答他们的疑问、如何引导他们参与课堂。

“比如这个场景，孩子因为没听清老师的问题，一脸茫然地坐着，这时候老师不要批评他，也不要忽视他，要走到他身边，放慢语速，重新提问，同时配合手势，引导他思考。”

张教授一边演示，一边讲解，老师们都听得十分认真，时不时低头记录重点，遇到不懂的地方，就主动举手提问。

有老师问：“张教授，如果听障儿童上课跟不上进度，我们该怎么办？要不要单独给他们补课？会不会影响其他孩子的学习？”

张教授笑着回答：“可以利用课间或者课后的时间，进行简单的辅导，时间控制在十分钟左右，不要占用正常的课堂时间，也不要让孩子觉得自己和别人不一样，要保护他们的自尊心。辅导的时候，尽量一对一，针对性地解决孩子的问题，这样效果更好。”

“另外，要多鼓励孩子，让他们主动提问，告诉他们遇到不懂的地方，随时可以找老师帮忙，不要害怕被嘲笑。同时，也可以引导班里的正常孩子帮助他们，比如让同桌提醒他们老师讲的重点，这样不仅能帮助听障儿童跟上进度，还能培养正常孩子的爱心和责任感。”

还有老师问：“张教授，听障儿童在课堂上突然情绪失控，比如哭闹、发脾气，我们该怎么处理？”

张教授回答：“首先要保持冷静，不要批评孩子，也不要强行制止，要先安抚孩子的情绪，把他带到安静的地方，耐心询问原因，是没听清、听不懂，还是被其他同学欺负了，或者是身体不舒服。”

“找到原因后，针对性地解决问题，如果是没听清，就重新给孩子讲解；如果是被欺负了，就及时调解，教育其他同学；如果是身体不舒服，就联系家长或康复老师。处理的时候，要注意保护孩子的隐私，不要在全班同学面前批评他，避免伤害他的自尊心。”

培训持续了两天，第一天主要讲解理论知识，第二天重点讲解教学方法和应急处理，还进行了现场模拟和一对一交流。

第二天下午，张教授和老师们进行了一对一的交流，解答每个老师的困惑，帮他们制定针对性的教学方案。

一年级的班主任李老师，负责对接试点儿童，她的问题最多，比如如何平衡正常教学和对听障儿童的照顾，如何和听障儿童的家长沟通，如何引导班里的孩子和听障儿童相处等，张教授都一一耐心解答，还给她制定了详细的教学计划。

培训结束后，李老师握着张教授的手，感激地说：“张教授，太感谢您了！之前我还担心自己教不好，心里一点底都没有，经过这两天的培训，我学到了很多实用的技巧，心里也有底了，我一定会尽力照顾好这几个孩子，做好融合教育试点工作。”

其他老师也纷纷表示，这次培训收获很大，不仅学到了和听障儿童相处、教学的技巧，还改变了对听障儿童的认知，以后会更加关注、尊重这些特殊的孩子。

张教授笑着说：“大家不用谢，希望这些技巧能帮到大家。融合教育是一项漫长而艰巨的工作，需要大家有足够的耐心和爱心，遇到问题不要退缩，及时沟通、及时调整，相信在大家的努力下，试点工作一定能取得成功。”

培训结束后，张教授又在张家坳停留了半个月，每天跟着老师们听课，现场指导他们开展教学，帮他们解决遇到的问题，直到老师们基本掌握了相关技巧，才放心离开。

试点教学开始的前一天，林默特意腾出时间，带着五个孩子去县城的服装店，给他们每人买了一套崭新的校服，还有新书包、新文具。

孩子们很少去县城，坐在林默的车里，都兴奋地趴在车窗边，看着窗外的风景，叽叽喳喳地讨论着。

“林老师，你看那个高楼好高啊！”乐乐指着窗外的高楼，兴奋地大喊。

小花则安静地看着窗外，眼里满是好奇，她很少出门，对县城的一切都感到新鲜。

到了服装店，林默让孩子们自己挑选校服的尺码和款式，校服有浅蓝色和白色两种，孩子们都选了浅蓝色的，觉得更清爽好看。

小花穿上浅蓝色的校服，对着镜子转了一圈，脸上露出了腼腆的笑容，小声问林默：“林老师，我好看吗？”

“好看，小花穿什么都好看。”林默笑着说，眼里满是温柔，伸手帮她整理了一下衣领。

乐乐穿上校服后，蹦蹦跳跳地跑到镜子前，摆出各种姿势，得意地说：“我也好看！我以后就是小学生啦！”

买完校服，林默又带着孩子们去了文具店，给每个孩子买了新书包、文具盒、铅笔、橡皮、笔记本等文具，孩子们都挑选了自己喜欢的款式，乐乐选了一个奥特曼图案的书包，小花选了一个小熊图案的，小美选了一个小兔子图案的，壮壮选了一个恐龙图案的，朵朵选了一个